Educación Hoy

En la Educación Media Superior es fundamental que los estudiantes desarrollen conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para comprender el mundo que les rodea y enfrentar los desafíos del presente y el futuro. Para lograrlo, el Marco Curricular Común en México promueve la transversalidad como una estrategia educativa esencial. 

Y, ¿qué significa la transversalidad en el contexto educativo? El Acuerdo 09/08/23 la define como una estrategia que permite conectar los aprendizajes de manera significativa, integrando tanto el conocimiento académico como las habilidades socioemocionales. En otras palabras, busca dar un nuevo sentido a la enseñanza, permitiendo que los estudiantes comprendan cómo los conocimientos adquiridos en distintas áreas pueden ser aplicados para interpretar y transformar su realidad. 

El objetivo del MCCEMS (Marco curricular común de la Educación Media Superior) es trabajar con un currículo integrado, lo que significa que las materias o Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) no se estudian de manera aislada, sino en conexión unas con otras y con la realidad del estudiante. De esta forma, se fomenta un aprendizaje contextualizado y relevante. 

Para lograr esta integración curricular, se proponen tres niveles de transversalidad: multidisciplinar, interdisciplinar y transdisciplinar. En este artículo, nos centraremos en los dos primeros, los cuales son especialmente relevantes en el contexto actual de la Nueva Escuela Mexicana en bachillerato. 

Multidisciplina e interdisciplina: dos niveles de conexión en el aprendizaje 

1. Multidisciplina: En este enfoque, varias áreas del conocimiento se alinean para alcanzar un objetivo común, pero sin interactuar profundamente entre sí. Cada disciplina aporta su perspectiva y herramientas, pero sin un diálogo activo con las demás. Este nivel es útil para proyectos en los que el objetivo principal es abordar un tema desde diferentes ángulos, pero sin necesidad de integración profunda. Por ejemplo, en un proyecto sobre el cambio climático, un profesor de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología podría enfocarse en los efectos sobre la biodiversidad, mientras que uno de Ciencias Sociales podría abordar los impactos en distintas regiones del mundo, sin que ambos enfoques se mezclen. No es indispensable que trabajen la temática de forma simultánea. (SEP, 2024b) 

2. Interdisciplina: Aquí, diferentes disciplinas trabajan conjuntamente en torno a un tema o problema común. Aunque cada una mantiene su propio enfoque y metodología, existe un intercambio de ideas que enriquece el análisis y la solución del problema. Este nivel favorece el desarrollo de conocimientos y habilidades interdisciplinares, cruciales para enfrentar desafíos complejos. Siguiendo con el ejemplo del cambio climático, los profesores de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología y Ciencias Sociales podrían colaborar para que los estudiantes comprendan cómo los cambios en la biodiversidad afectan distintas regiones y cómo esto, a su vez, influye en las sociedades humanas. (SEP, 2024b) 

Consideraciones para la Implementación de Proyectos Transversales** 

Al diseñar proyectos educativos que integren múltiples disciplinas, es importante tener en cuenta la complejidad del tema a abordar. El Programa Aula, Escuela y Comunidad (SEP, 2024) clasifica la complejidad de las problemáticas que se pueden atender a través de estos proyectos transversales, basándose en tres dimensiones clave: 

Dimensión causal: La cantidad de causas asociadas a un problema. Por ejemplo, la migración es un tema con múltiples causas que requiere la participación de diversos actores e instituciones. 

Dimensión espacial: La escala en la que un problema se manifiesta, que puede ir desde lo local hasta lo global. El narcotráfico es un ejemplo de un problema que opera en múltiples escalas. 

Dimensión temporal: La duración de los procesos y las soluciones. Problemas como el daño a los ecosistemas requieren intervenciones a largo plazo. 

Al seleccionar un proyecto, es crucial considerar estas dimensiones para asegurar que sea manejable y significativo tanto para los estudiantes como para los docentes.  

Como podemos ver, la implementación de proyectos multi e interdisciplinares en la enseñanza transversal no solo enriquece el aprendizaje, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar un mundo cada vez más interconectado y complejo. Tanto docentes como padres de familia juegan un papel clave en este proceso, apoyando a los estudiantes a ver las conexiones entre lo que aprenden en el aula y la realidad que les rodea. Juntos, podemos hacer que la educación sea una herramienta poderosa para transformar vidas y comunidades. 

Referencias:  

SEP (2022). Acuerdo 09/09/23- Rediseño del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior 2019-2022, México. Disponible en https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/1351...

SEP (2024). Programa Aula, Escuela y Comunidad. 2ª edición. Disponible en https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/1363...(PAEC),%202da_Edicion.pdf  

SEP (2024b) La Transversalidad en el MCCEMS. Disponible en: https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/1363...